Entrada 4. Semana 7 y 8. Modelo de gestión: manual, protocolo, autonomía de los centros. La evaluación de centros educativos. Aplicación de la herramienta tecnológica de gestión escolar "iEduca"

 

Elementos de un modelo de gestión para la Supervisión Escolar.

Un modelo educativo es una representación de carácter conceptual asociada a una realidad diversa y compleja a la que es imprescindible darle forma y sentido.

El propósito del Modelo es generar reflexión para la acción, al considerar que la gestión tradicional prevaleciente es insuficiente para atender las demandas de la sociedad actual y del futuro.

La función de la supervisión ubica al centro escolar como la unidad del cambio educativo; promueve el fortalecimiento de la comunidad y la participación social en pro de la mejora; orienta un uso más eficiente de los recursos humanos, financieros y materiales de la escuela.

Enfoque: Modelo democrático.

Promueve la toma de decisiones en corresponsabilidad, la transparencia y la rendición de cuentas. Pretende dinamizar la acción cotidiana de los actores educativos hacia nuevas formas de relación y renovadas prácticas.

Principios que orientan la gestión educativa:

·        

·         Autonomía.

·         Toma de decisiones.

·         Corresponsabilidad.

·         Transparencia.

·         Rendición de cuentas.

Características de la gestión educativa:

·      

   Incluyente y participativa.

·         Reflexiva.

·         Dialogo informado.

·         Relaciones horizontales.

·         Fomenta la participación social.

Dimensiones de la gestión para la supervisión (el modelo propone cinco dimensiones)

Apoyos de la gestión supervisora

La evaluación de centros docentes: un enfoque integrado

Evaluación: Proceso formal y deliberativo, fundamentado en informaciones obtenidas técnicamente, que garantice su rigor y que permita elaborar juicios de valor con referentes critícales o experienciales.

Finalidades: La evaluación puede utilizarse con los siguientes propósitos: el conocimiento, el control, la acreditación, la motivación, las relaciones públicas, el ejercicio de autoridad, la mejora y la responsabilidad social, mejorar la competencia profesional de los profesores, etc.

Formas y tipos de autoevaluación institucional.

Pasó de una evaluación de mantenimiento a una evaluación estratégica.

La evaluación adquiere una relevancia nunca antes imaginada. Su finalidad: valorar la productividad y rentabilidad de las instituciones educativas.

McCormick y James (1996) en el Reino Unido se podían distinguir tres formas de evaluación derivadas del movimiento de accountability:

1. Capacidad de responder ante los propios clientes (answerability), o sea, los alumnos y sus padres (rendición de cuentas moral).

2. Responsabilidad (responsability) ante uno mismo y sus compañeros (rendición de cuentas profesional).

3. Rendición de cuentas (accountability), en sentido estricto, ante los propios empleadores o dirigentes políticos (rendición de cuentas contractual).

Formas de autoevaluación institucional.

·         Autoevaluación Institucional Basada en la Autoridad.

·         Autoevaluación Institucional Basada en la Responsabilidad.

Aplicación de la herramienta tecnológica de gestión escolar "iEduca"

Cuando de automatizar y elevar la calidad de la gestion educativa se trata, iEduca es la herramienta perfecta a utilizar. A continuacion, se describirá cómo podría usarse y las ventajas que posee (se anexa tutorial básico)...

Asistencia configurable

Permite personalizar la tabla para que el profesorado anote de manera rápida lo que pasa en el aula.

Comunicación con familias

• Configura qué y cuándo quieres que se informe a las familias, envío automáticos.
• Ofrece una herramienta que permite al profesorado comunicarse con las familias sin tener que dar datos de contacto.
• iEduca envía por correo electrónico, SMS y iEduca TokApp, empresa líder en comunicación con más de 5.000 centros educativos.

Esta herramienta se puede vincular a aplicaciones que están en apogeo en la actualidad...

Bibliografía

https://www.monografias.com/trabajos94/gestion-educativa/gestion-educativa.shtml

Ministerio de Educación (2007b) ¿Qué Ruta Tomamos? Estrategia para mejorar nuestro centro educativo. 1ª Edición. Editorial Maya, San Salvador, El Salvador

Rodríguez, Eustaquio Martín. Tema 9. La Autoevaluación institucional. Módulo III-A Supervisión Educativa. CADE (2007-2008). MEC-OEI-UNED.

https://www.ieduca.com/es/

https://www.youtube.com/watch?v=lULyHRNjq6A

https://www.youtube.com/watch?v=CWe8vZRURlw

Entrada 3. Semana 4 y 5. Modelo de supervisión para desarrollo y mejora de los centro, técnicas e instrumentos de supervisión, Papel de la Inspección en la innovación Autoestudio, El perfil del directivo responsable de la supervisión, El rol de la supervisión gestión políticas públicas. Aplicacion de la herramienta tecnológica

 

Modelo de supervisión para desarrollo y mejora de los centros

Para mejorar e impulsar una educación de calidad en la era del conocimiento en que viven las sociedades modernas, es importante considerar los desafíos y avances tecnológicos que causan profundo impacto en la educación, donde ésta debe ser prioridad en las organizaciones y en los procesos administrativos que conduzcan al avance del país. Cuando se impulsa la educación también se alcanza el nuevo camino en las organizaciones con miras a garantizar el desarrollo de los procesos en la alta gerencia, cambios y transformaciones dentro de los cuales resalta el acto de supervisar cuya finalidad es contribuir a resolver los problemas del aprendizaje e institucionales en los niveles y modalidades del sistema educativo. Por las razones antes expuestas, surge la necesidad de presentar un modelo de supervisión escolar que articule la acción supervisora y se ejecuten con eficiencia en forma integrada los procesos administrativos a través de las funciones: técnicas, administrativas, sociales, de asistencia y mediación. Éstas ayudarán a ejecutar las nuevas formas de supervisar; en este sentido, Kisnerman (1999), expresa: “...la supervisión debe entenderse como una asesoría, un seguimiento, un apoyo profesional que se construye con los supervisores en la práctica...” (p.25). Ello denota, que existe la necesidad de ubicarse en los nuevos escenarios de la supervisión escolar, manteniendo el concepto de asesorar y realizar seguimiento cuando se apliquen los procesos administrativos para que funcionen las instituciones.

Técnicas e instrumentos de supervisión

La supervisión tiene unas funciones que cumplir y, para poder llevarlas a cabo, tiene atribuidas unas competencias concretas, como la capacidad de visitar los Centros o Servicios educativos, la posibilidad de requerir al profesorado que realice una determinada acción (acudir al centro, revisar un examen, atender una reclamación, modificar una decisión no conforme a la ley, etc.), la capacidad de convocatoria (para asistencia a reuniones, para aportar documentación, para justificar una actuación, etc.), y, por último, tiene competencia para poder acceder a todo aquello que considere necesario para llevar a cabo eficazmente su actuación: acceso a cualquier establecimiento educativo, a la documentación académica del centro, a las actas de las sesiones de evaluación o de cualquier otra actividad colegiada, a las clases que se están impartiendo, en definitiva, a todo aquello que tiene que ver con la actividad educativa. 

Papel de la Inspección en la innovación 

Introducir cambios, que conduzcan a la mejora, en los centros educativos son tareas de las direcciones y de los equipos docentes. Como afirma uno de los grandes expertos del movimiento de Mejora de la Escuela, Michael Fullan (2000), el cambio escolar depende de lo que los profesores hagan y piensen; es tan sencillo y tan complejo como eso. Técnicamente se utiliza el término de “cultura escolar” para recoger el conjunto de elementos que forman lo que los docentes hacen y piensan.

Los procesos de cambio, de innovación, de renovación, son procesos grupales, de trabajo en equipo, de colaboración y de participación. Pueden afectar a diferentes ámbitos (convivencia, metodología, evaluación…) y es en ellos donde la inspección educativa puede ejercer una influencia en la mejora continua de los centros educativos, a través del ejercicio de la función de supervisión de la práctica docente y de la función directiva.

Alfred Kadushin, al definir cuáles son las condiciones del supervisor eficaz, cita una serie de características que podríamos trasladar al ejercicio profesional de un inspector o de una inspectora de educación para incidir, en el ejercicio de sus funciones, en la mejora escolar.

 

Podemos destacar las siguientes:

 

1.- Disponer de una gran competencia profesional al ayudar al supervisado en su trabajo. Siendo capaz de integrar las necesidades de productividad de la institución con las necesidades socioemocionales de los profesionales de los centros educativos.

 

2.-Proyectar una actitud de confianza y establecer relaciones positivas hacia el supervisado que facilita la optimización de la autonomía y la seguridad del supervisado.

 

3.-Poseer una orientación resolutiva de los  problemas con los que se enfrenta la Institución, basada en el consentimiento y la cooperación derivada de la participación democrática. Nunca deben aplicarse técnicas autoritarias ni impositivas.

 

4.-Es capaz de proporcionar procedimientos estructurados y transferencia de buenas prácticas a los profesionales en relación con su trabajo en la institución o centro y con su práctica asistencial; también sabe realizar una devolución constructiva sobre la forma de trabajar del supervisado.

 

5.-Está siempre dispuesto a compartir su experiencia, a enseñar su práctica de manera que facilite un aprendizaje óptimo. Es tolerante con las críticas constructivas y no se defiende contra ellas.

El perfil del directivo responsable de la supervisión

De acuerdo con Calvo (2002, p.3), “las competencias personales y profesionales del directivo con funciones de supervisor deben permitir la eficiencia de la administración escolar en sus diferentes niveles y modalidades”. Estas son desarrolladas para la generación de innovaciones pedagógicas desde la escuela, para hacer de la supervisión educativa un recurso para la planificación estratégica, redefinir sus funciones prioritarias para realizar prácticas alternativas que eleven su calidad. También Mogollón (2009, p.12), ha insistido en defender que las funciones del supervisor requieren competencias específicas, en tanto tienen como razón primordial aplicar normas, instrumentos, procesos y procedimientos, para controlar, vigilar, organizar y evaluar la gestión escolar.

El rol de la supervisión gestión políticas públicas

En el campo de la educación en muchos países se registran desde hace unas décadas fuertes intentos de reconstrucción de la institucionalidad del Estado, entendida como los cambios de estructura y funcionamiento que se están realizando tendientes a que el Estado pueda gestionar la complejidad que revisten hoy los procesos de reforma educativa. Esta capacidad institucional supone la puesta en marcha de un «triángulo de gobierno» cuya existencia se expresa en los efectos de cambio o la puesta en marcha y el logro de resultados de las reformas educativas. Esto implica que la institucionalidad (o capacidad institucional) está relacionada con la capacidad de un Ministerio de Educación y de las autoridades políticas, de gobernar, lo que supone resolver la conducción de tres aspectos de la acción: la dirección o visión (proyecto), la realización práctica, la acción (capacidad de gobierno) y la legitimidad o la dimensión simbólica (gobernabilidad) (Matus, 1988). A partir de los procesos de descentralización —y con la toma de conciencia de los efectos antiequidad que muchos de ellos han dejado como saldo— han adquirido importancia los distintos niveles de gobierno (central, regional, local), de tal modo que tanto la dirección de la reforma como su implementación y legitimidad requieren de una acción sincronizada y concurrente. Fullan conceptualiza este tema como «la reforma trinivel», refiriéndose a los procesos que ocurren en la institución escolar y en la comunidad; en el distri[1]to o nivel intermedio, y a nivel central, y postula que el nivel intermedio es decisivo ya que tiene el cometido de vincular tanto hacia abajo —las escuelas como hacia arriba —la conducción del sistema (Fullan, 2009; 2010).

Propuesta tecnológica: La incorporación de la APP “Coonecteam”

Todo supervisor debería obtener esta herramienta que es muy funcional y permitiría obtener mejores resultados.

Gestione a su personal desde un solo lugar.

La herramienta hace que se comuniquen, operen y capaciten a un equipo de trabajo, en especial a trabajadores de primera línea, con la aplicación todo en uno de Connecteam. ¡Fácil de usar, personalizable y asequible como ningún otro!

Simplifica la comunicación con asociados

Chat, anuncios, directorio, encuestas, buzón de sugerencias, actualizaciones)

Comunique fácilmente el contenido correcto en el momento adecuado a cada uno de sus trabajadores. Ofrecemos múltiples herramientas de comunicación para mejorar su rutina diaria de negocios; conversaciones en vivo por grupos de chat, directorio para todos los contactos de trabajo, actualizaciones inmediatas personalizables, encuestas de opinión de los empleados, buzón de sugerencias y mucho más.

"LLEVA LA GESTIÓN DE EMPLEADOS AL SIGUIENTE NIVEL"

(Listas de control, formularios, informes, leer y firmar, estado y notas)

Deje de usar papel y automatice los procedimientos diarios con la plataforma de formularios y listas de comprobación de Connecteam. Esta solución 100% personalizable puede tomar cualquier procedimiento que se ejecute con lápiz y papel, hoja de cálculo, mensajes de texto o llamadas telefónicas, y crea fácilmente un proceso totalmente automatizado, de punta a punta, que puede utilizarse desde cualquier lugar y en cualquier momento.

SEGUIMIENTO DE LAS HORAS DE TRABAJO DE LOS EMPLEADOS.

(Localización GPS, seguimiento de la hora, reporte de horas, recordatorios automáticos, kiosko app, gestión sobre la marcha).

Rastree y administre las horas de trabajo de los empleados en trabajos, proyectos, reuniones con clientes o cualquier otra cosa que necesite. Nuestro reloj de control de tiempo para empleados es fácil de usar e implementar y contiene todo lo que usted está buscando para evitar los turnos superpuestos, el robo de tiempo, mejora la administración del tiempo, ayuda a cumplir con la ley laboral y hacer que los procesos de nómina sean más rápidos y eficientes.

ENVÍO DE TRABAJOS Y TURNOS DE PLANIFICACIÓN DE TURNOS

(Planificación de trabajos, planificación de turnos de personal, colaboración de turnos, actualizaciones de status GPS, Información de trabajos).

Administre trabajos y turnos diarios de sus empleados. Cree turnos individuales, múltiples o en equipo con vistas de calendario y opción de arrastrar y soltar. Utilice nuestras actualizaciones de estado GPS para visualizar el progreso del trabajo, habilite fácilmente la ubicación para disfrutar de una navegación rápida, incluya notas con descripción de texto libre y archivos adjuntos de cualquier tipo de modo que los empleados siempre puedan estar al tanto de sus necesidades laborales.

Bibliografía

Transformación de las escuelas en sitios de aprendizaje. Aplicación de las ideas de Deming a la enseñanza. México, Edamex.
Gil de Zárate, A. (1855): De la instrucción pública en España. Tomo I. Madrid, Imprenta del Colegio de Sordomudos.

AFSEDF (2006). La supervisión escolar en la educación básica para impulsar la mejora continua. México: SEP.

Argüello, M. (2009). Competencias estratégicas del supervisor en el contexto del paradigma emergente. Tesis Doctoral. Maracaibo, Venezuela: URBE.

FULLAN, M. (2002), Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades de la reforma educativa. Madrid, Akal 

https://es.connecteam.com/

Entrada 2. Semana 3 y 4 Funciones de la supervisión, liderazgo pedagógico: de la supervisión al acompañamiento docente aplicando la herramienta tecnológica ALEXIA

 Entrada2

Fecha: lunes 09 de agosto de 2021 / lunes 16 de agosto de 2021

 Funciones de la Supervisión

Las funciones clásicas de la supervisión son tres: el control, la evaluación y el asesoramiento.

•         La Función de Control

•         La Función de Evaluación

•         La Función de Asesoramiento

La función de control

El control es una de las fases del proceso de dirección. Se define como comparar lo que sucede con lo previsto y tomar decisiones para reenderezar la situación (Pereña, J., 1991).

El control incluye la verificación de resultados observables, analizando sus causas y el grado de cumplimiento.

La función de evaluación

La evaluación es «un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente» (Casanova, M.ª A., 1995).

                                                                                                   

La función de asesoramiento

Asesoramiento, según Rodríguez Romero (1998) «acciones en las que participan profesionales de igual estatus con el propósito de resolver problemas encontrados en la práctica profesional. Uno de los participantes, justamente el que tiene el problema, demanda ayuda para resolverlo y el otro está en situación de corresponder a esta petición, ofreciendo recursos variados para contribuir a encontrar la solución».

 

Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión.

    La primera dimensión corresponde al momento previo a la intervención didáctica, procesos de pensamiento, la planeación de la clase y las expectativas de resultados a alcanzar. PENSAMIENTO.

    La segunda dimensión comprende la interacción docente-estudiantes al interior del aula. INTERACCIÓN.

     La tercera dimensión considera los resultados alcanzados, en el contexto de lo ocurrido en los dos momentos previos. REFLEXIÓN.

Liderazgo pedagógico: de la supervisión al acompañamiento docente

    

    En los últimos años, las investigaciones han sostenido que, dentro de las múltiples variables internas que inciden en la mejora de la calidad educacional, el desempeño docente se posiciona como un factor de alto impacto.

     El liderazgo que ejerce el director tiene una influencia significativa en los aprendizajes y en el desempeño docente.

El liderazgo pedagógico implica focalizar atención a:

• ·         Lograr altos niveles de aprendizaje.
• ·         Las prácticas orientadas al desarrollo del currículo.
• ·         El desarrollo de todas las personas de la comunidad educativa.
• ·         La evaluación de los estudiantes y docentes.
• ·         Un trabajo con propósitos y metas compartidas entre la comunidad.
• ·         El análisis para la toma de decisiones sustentado en datos.
• ·         La generación de condiciones organizacionales, bajo un enfoque de colaboración.

Acompañamiento docente.

El acompañamiento docente debe ser entendido como aquella acción que evoluciona de la supervisión educativa. Maureira (2015) es una modalidad de trabajo que busca caminar junto con los actores escolares en un diálogo horizontal y permanente, en un contexto de confianza mutua con el fin de enfrentar desafíos profesionales significativos.

Propuesta Tecnológica: Alexia 

Todo supervisor debe pedir que las instituciones educativas puedan usar la App Alexia. Esta herramienta tecnológica permite que se pueda realizar las funciones de supervisión, que el docente potencie su liderazgo pedagógico con las diferentes opciones para el desarrollo óptimo de las clases y todo lo que implica el quehacer educativo en el aula, además, permite que el director/a como supervisor principal puede monitorear de esta suite educativa todo lo que hace el docente en miras de la calidad educativa. 

¿Qué es Alexia?

¿Por qué elegir Alexia para aplicar las funciones de la supervisión en el centro educativo?

El dato para la mejora educativa. Con Alexia puedes recoger información sobre lo que sucede en el centro y en el aula de forma ágil e inmediata, y desde cualquier dispositivo.

Además, puedes explotar estos datos y obtener indicadores personalizados sobre tus procesos de gestión y comunicación, así como sobre la práctica educativa.

La información se muestra de forma gráfica e intuitiva y a tiempo real, facilitando su análisis e interpretación. Se pueden establecer comparativas que contextualicen los datos, y extraer conclusiones tanto a nivel general del centro, para equipos directivos, como a nivel de sección, para tutores y docentes. Además, los grupos educativos pueden consolidar y comparar información de todos los centros pertenecientes a su misma red.

Alexia ofrece una herramienta complementaria

Esta herramienta complementaria permite al Director/a realizar su labor de supervisor, como lo refleja la siguiente imagen:

Para ejercer la supervisión al acompañamiento docente, Alexia permite

Aulas

Estimulan la participación activa de los estudiantes, adaptándose a su realidad tecnológica y cultural. En las aulas el alumno puede ir generando su propio itinerario, mientras el sistema aporta inteligencia a la toma de decisiones a través del conocimiento que tiene del estudiante.

Permiten la creación de una gran variedad de actividades como talleres, foros, tareas, cuestionarios, glosarios, wikis, juegos… Al basarse en moodle es sencilla la migración de cursos de profesores y la adaptación a estándares. Profesores y alumnos pueden acceder a tiempo real a un seguimiento muy detallado del progreso del aprendizaje.

Bibliografía

·         Uruñuela Nájera, Pedro M.ª. Tema 6 Funciones de Control, Evaluación y Asesoramiento en la supervisión externa. Módulo III-A Supervisón Educativa. CADE (2007-2008). MEC-OEI-UNED.

·         Revista Electrónica de Investigación Educativa

Número Especial, 2008

http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html

·         María Verónica Leiva-Guerrero y Camila Vásquez (2019) Liderazgo pedagógico: de la supervisión al acompañamiento docente. CALIDAD EN LA EDUCACIÓN no 51, diciembre 2019 • pp. 225-251.

      https://www.alexiaeducaria.com/